2岁是幼儿记忆发展的关键期

2岁是幼儿记忆发展的关键期

幼儿记忆与成人记忆一样，是人脑对过去经验的反映，是幼儿积累知识经验的基本手段，是构成幼儿智力的主要因素。若失去记忆，幼儿的一切智力活动都无法进行。

幼儿智力的主要认知因素的发展，如感知、想像和思维等都离不开记忆。例如，感知是认知的开始，记忆也是从感知开始才有信息输入、储存、加工和提取。由此也可以把记忆分为认记、保持和再认、再现等过程。但是感知的发展离不开记忆，幼儿感知觉有许多特点，例如，知觉的整体性、恒常性等都是靠记忆的作用才形成的，知觉经验积累也是靠记忆实现的。不仅如此，记忆还是想像和思维产生的直接基础，幼儿的想像和思维都是以记忆表象为操作对象，没有记忆表象，想像和思维就无法进行，而幼儿的记忆表象越丰富，则幼儿的想像和思维就越发展。因此，记忆的发展能促进幼儿感知觉的发展，而且也是想像和思维发展的基础，记忆的发展也能促进想像和思维的发展。

幼儿记忆与幼儿的其他心理过程一样，也有一个发展过程。例如，记忆的范围，记忆的保持时间等都有其发展过程，都带有明显的年龄特征。这些都是记忆方面的发展特点，在进行智力开发时，一定要注意，不要超过量的发展界限，但对智力开发影响最大的不是这些量的发展特征，而是记忆在质的方面的发展特征，这主要表现在：记忆的态度的发展，是无意识记忆还是有意识记忆;记忆方法的发展，是靠机械记忆还是靠意义记忆;记忆内容的发展，是形象记忆还是抽象记忆。有明确目的和意图，需要意志努力的记忆就是有意记忆：相反，没有明确目的和意图，无需意志努力的记忆就是无意记忆。幼儿的记忆以无意记忆为主。幼儿获得的知识、经验基本上都是无意识的记忆结果。这与幼儿活动的有意性发展水平低有直接关系。幼儿的活动往往没有预定的目的任务，记忆的内容主要是那些形象生活、能够满足需要，感兴趣的以及激起幼儿强烈情绪经验的事物。随着年龄的增长，幼儿积累的知识经验也逐步增加，理解能力也有所提高，言语对幼儿行为的调节作用也逐步增强，随之，幼儿的有意记忆也发展起来。

2岁以后，由于表象与语言的初步发生与发展，幼儿对事物的认识逐渐深入、全面，出现了对事物的形态、大小、空间和时间关系的复杂知觉。同时，幼儿在感知事物时，开始出现了思维水平的概括，对事物能更深入地认识。具体而言，这一时期幼稚的感知认识能力的发展表现如下：

①皮肤觉进一步发展。2—3岁的宝宝可以基本辨别各种物体软、硬、冷、热等的属性。

②注意有所发展。2岁以后，宝宝注意的领域更加宽广，注意的事物比以前增多。宝宝从注意身边的各种事物，发展为开始注意自己的内部状态，同时注意的时间也有所延长。

③记忆有所发展。2岁以后，宝宝的记忆时间有所延长，可以记住一二个月以前的事情。同时出现了较多的延长模仿行为，可以对以前看到的行为在新的条件、时间下重新表现出来;记忆内容也有所增多，如此时宝宝可以背～些儿歌等。

④想像初步发展。2—3岁是宝宝想像发展的初级阶段。在这一时期宝宝的想像主要体现在游戏中，会玩一些想像的游戏，如过家家、喂布娃娃吃饭等。

⑤思维水平有所提高。这一时期宝宝仍然处于直觉行动思维阶段，但心理活动开始内化，即宝宝开始利用头脑中事物的表象进行思考，而不再只是单纯地依靠外在行为。但此时宝宝还没有形成一般化的概念，还不能掌握部分和整体的关系。同时在进行思维时，一般只能考虑事物的一种特征，不能同时照顾两种特征。一般来说，这时宝宝多依据自己的经验来考虑和解决问题，还不能站在他人角度去考虑问题，属于“自我中心式”的思维。

孩子早期智力开发的3个关键期

1岁半左右是独立意识发展的关键期

在1岁半之前，婴幼儿的注意常常是无意的，婴幼儿还不能有明确目的地控制自己的注意力，常被外界的各种信息干扰。1岁半左右，婴儿开始有意识地自己学会选择信息进行观察、思考，有意识注意开始萌芽了，这对于婴幼儿整体智能的发展是十分有意义的。

2岁左右是自理能力发展的关键期

在2岁之前，婴幼儿的观察常是整体的笼统的，对一些细节与局部的把握还很差，常不能发现一些物体之间的细节和部分之间的相同或相似之处。2岁以后，婴幼儿分解性观察能力开始萌芽，对物体细节与部分差异的把握能力增强，同时学会了把握整体与局部以及细节之间的关系。婴幼儿分解性观察能力的产生对婴幼儿以后把握事物本质的抽象思维能力和想像能力的发展意义深远。

3岁左右是人类永久性记忆能力开始发展的关键期

研究发现，在3岁到3岁半之前，人类记忆的各种信息几乎都不能保持终生(或几十年)，没有永久性记忆的痕迹，常只保持几天，几个月。而3岁以后人的许多信息却能保持几十年甚至终生，人类的永久性记忆能力产生了。尽管这时的很多信息我们在几十年后不能随意再现，却能够再认识或通过催眠或电波刺激大脑而唤醒。

什么是记忆力

简单来说，记忆力就是大脑储存和提取一些“资料”的能力。人的一切活动，从简单地认识、行动，到复杂地学习、劳动，都离不开记忆。记忆是一种比较复杂的心理过程，是过去经验在人脑中的反映，它包括识记、保持和再现几个环节。

记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。心理学家维果斯基认为：学前儿童记忆处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占着优势地位。如果没有记忆能力，那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物，不可能获得任何生活知识经验。幼儿记忆发展对学习文化科学知识有直接作用。

提高儿童记忆力应注意什么

1、记得少、忘得快。

幼儿记忆的范围和记忆保持的时间，是随着年龄增长而扩大和延长的。如小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事，但如果不复习很快就忘了。

2、记忆不精确。

幼儿记忆的精确性也是随着年龄的增长而提高。大多幼儿表现为记忆不完整、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等方面。例如幼儿听了一个故事，他只记住感兴趣的某个细节，而整个故事的情节却记不住，或者把其他故事的情节也混在一起。

3、记忆方法呆板。

成人的记忆一般是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在的联系，抛弃事物非主要部分，进行意义的识记。而幼儿由于受知识和经验的限制，不会进行这种分析，较多地对事物表面进行机械识记。例如成人和幼儿同时遇到一个初次见面的人，成人记住的是这个人的相貌特征，而幼儿记住的可能是这个人的衣着颜色等。但是幼儿也不是完全没有意义识记，对他们能理解的事物也会进行一些意义识记。

4、记忆缺乏目的性。

幼儿的记忆很难服从一个有目的的活动，他们的记忆以无意识记为主，他们只对形象鲜明的对象，引起兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事能记住。要年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的。5、6岁的幼儿有意识的能力开始发展起来，如大人委托他做某件事，他会运用重复大人说的话的简单方法，来记住这件事。

关键期早教将决定孩子的一生

现代婴幼儿早期教育的最根本目的：就是最大限度地开发每个孩子的潜能。尤其是开发每个孩子独特的优势潜能，而要达到对孩子大脑潜能最佳开发的目标就是必须根据孩子的发展关键期规律，开展针对性的、科学的、系统的早期教育。

发展关键期即是指人类的心理、能力、行为、观念、语言等方面的发展在某一时期发展最快，最容易受到正面或负面的影响，如果某种能力在关键期得到 科学、系统地训练，则会促进相应的大脑组织结构的优势发展，那么这种能力也将得到最佳的开发。美国著名心理学家布鲁纳在谈到关键期的重要性时指出：6岁前 一年的教学效果也许以后8～9年的教育都难以达到。我们经过25年，两万五千人次的长期跟踪实验和教学实践，在国际上首次提出人类婴幼儿发展关键期的五大 定律：相似规律、时间规律、持续规律、水平规律、优势规律。

人类50%的发展关键期在3岁之前，人类70%的发展关键期在7岁之前。7岁也许不到人生的1 0%却几乎决定了人生的100%。人的认知模式、记忆模式、思维习惯、学习心理以及独立性、自信心、信任与合作心理、自我意识以及个性心理特征都是在7岁 前的发展关键期奠定了发展的基础并影响人的一生。

在孩子出生的前6年中，孩子心理发展呈现出明显的关键期规律特征，在不同的年龄阶段都会有不同的心理素质和能力表现出主要的优势发展趋势，我们把这种发展优势规律简单概括如下：

出生第一年：“动作能力与情感发展优势年”。在出生第一年中孩子大肌肉运动能力与情感发展为主要关键优势。

出生第二年：“语言能力与形象思维发展优势年”。在出生第二年中孩子以语言和感知动作思维以形象思维为主要关键优势。

出生第三年：“记忆能力与独立人格发展优势年”。在出生第三年中孩子的独立意识与独立人格及记忆能力的发展为主要关键优势。

出生第四年：“数学能力与关键观念发展优势年”。在出生第四年中孩子数学能力和关键观念的掌握为主要发展关键优势。

出生第五年：“抽象思维与优势非智力心理素质发晨优势年”。在出生第五年中孩子的逻辑思维与优势心理素质的发展成为主要关键优势。

出生第六年：“艺术素质与悟性思维发展优势年”。在出生第六年中孩子的创新思维发展成为主要关键优势。

两至三岁是儿童语言发展关键期

三岁多的小颖(化名)因为家长的过度保护和溺爱，要什么东西只需手一指就能得到，导致错失语言发育的机会，一完整的单词也说不上!经过医生检查，小颖的听力和神经系统都正常，但词汇量却严重缺乏，已经属于严重的语言发育迟缓。

专家指出，两至三岁是儿童语言发展的关键期和敏感期，错过了个时候，小孩学说话将会变得迟缓。据专家介绍说，人为的过度溺爱导致婴幼儿语言发育迟缓的发生率呈逐渐增高的趋势。

专家指出，孩子从出生起，大人就要多跟他讲话，形成语言环境，一岁以内都是小孩的语言发育准备期。一岁以后，父母要有意识地培养孩子说话，在做每个动作时都结合说话，如抱他去睡觉时同时说“现在要睡觉了”。这个过程是教会孩子理解动作，最终内化成语言表达出来。

日常生活中，父母要多刺激孩子讲话。比如孩子指着要一个苹果，此时家长应将苹果拿到孩子面前，蹲下来让孩子看到，因为小孩学说话既要听到声音也要模仿大人的口形。直到引导小孩说出苹果这个词才将苹果给小孩。

2岁到3岁是幼儿学习口头语言的关键期

在孩子开始学说话的过程中，家长应该怎么帮助孩子呢?2岁到3岁是幼儿学习口头语言的关键期。这时期孩子的语言发展特别迅速，说话的积极性特别高，说的话多以简单句为主。因此，家长应在此期间尽力为孩子创造有利的语言环境。

他们大多数在此期间会掌握与生活有关的最基本的词汇和语言，会用语言和人交往。并且由于这一时期是幼儿自我意识的第一次飞跃，所以他们已基本会正确地运用代词你、我，如会说“不跟你玩了，我自己玩”。但这种语言的水平还很低，经常是和活动相联系的，边活动边说话。这一时期需要周围有丰富的语言刺激，如果错过了，可能就像印度的“狼孩”一样，再也无法弥补。

因此，家长应在此期间尽力为孩子创造有利的语言环境。首先，家人之间的对话尽量规范，并让孩子能在日常生活中或游戏中通过模仿来学习语言。其次，与孩子对话时应注意给予正确的引导，用完整标准的语句来教孩子正确说话，尽量少用叠词，比如“吃饭饭”“玩车车”等。最后，给孩子的语言刺激要尽量丰富，以促进孩子语言能力的发展，别一直用简短的语句。比如，不只说“看气球”，可以说“看那些五颜六色的气球”。再者，平时还可以多给孩子讲故事，通过朗读儿歌、看图说话来丰富孩子的词汇，同时让孩子广泛接触周围的人和事，帮孩子练习说话。

智力开发的五个最关键时期

0―1岁，声音辨别关键期

训练方法：

模仿动物的叫声，鼓励宝宝模仿。

利用游戏的机会，让宝宝辨别从不同方向传来的声音。

多与周围的人接触，让宝宝感受不同的声音特点和模式。

0―2岁，动作发展关键期

训练方法：

1满月起，用手推着宝宝的脚丫，训练他爬行。

2宝宝3个月时，在他小床的上空悬挂一些玩具,使宝宝双手能够抓到，锻炼他的手眼协调功能。

3在宝宝6―7个月时多创造爬的机会，如让宝宝俯卧着，放一两件玩具在他前方， 吸引他向前爬，尝试着去抓取玩具，以促进他动作的发育。

1―3岁，口语发展关键期

训练方法：

1引导宝宝注意大人说话的声音、嘴形，开始模仿大人的声音和动作。这时主要是 训练宝宝的发音，尽可能使他发音准确，对一些含糊不清的语言要耐心纠正。

2引导宝宝把语音与具体的事物、具体的人联系起来，经过反复训练，宝宝就能初 步了解语言的含义。如宝宝在说“爸爸”、“妈妈”时，就会把头转向爸爸妈妈。

2―4岁，计数能力发展的关键期

训练方法：

1利用日常生活的各种机会，经常数数给宝宝听，如给宝宝糖果时、上下楼梯时。

2借助不同的物品，如手指、积木等，和宝宝一起数数，增加宝宝对数字的感性认 识。

1―3岁，音乐能力发展的关键期

训练方法：

1选择适合宝宝的歌曲、世界名曲、童话故事音乐等，与宝宝一起欣赏，同时进行 讲解，或向宝宝提出问题，激发他的想象。

2选择适合宝宝年龄特点的歌曲，教宝宝唱。