幼儿心理特征与年龄关系

幼儿心理特征与年龄关系

年龄是儿童生活时间的标志，而时间对于儿童的心理发展有重要的意义。

一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大，而生理成熟受年龄影响;

另一方面，儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。

儿童心理发展年龄特征的稳定性根源于本质未变的制约因素：神经联系的建立是有次序的;儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的;人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循;儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化，构成儿童心理发展年龄特征的可变性。稳定性和可变性是辩证统一的，儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。

每一阶段都有其独特的心理表现，即有不同的特征。儿童心理年龄特征就是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。

幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。

1、心理活动开始向有意性发展。随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿中期开始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。

2、认识过程以无意性为主。认识过程中的无意性在幼儿的认识活动中表现非常突出，特别是表现在幼儿的注意、记忆和想像等心理活动之中。幼儿的记忆也是以无意性为主。他们往往不能自觉地或专门地去记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。

3、情绪对活动的影响大，自我控制能力差。幼儿心理活动的无意性还表现在幼儿的心理活动易受情绪的影响。在情绪愉快的状态下，幼儿一般能够接受任务，坚持活动的时间也比较长，任务完成情况也比较好。

幼儿园教育具有哪些优越性

孩子两岁以后，为什么将他送入幼儿园，而不在家里进行早期教育呢?幼儿园教育具有哪些优越性?

对幼儿实施早期教育，需要社会、家庭、幼儿园的共同努力，其中幼儿园处于核心地位。幼儿园是对学龄前幼儿实施保育和教育最理想的、最专业的教育机构，无论是园舍的设备设施、师资条件、教育形式、方法以及保健卫生等方面，都对满足幼儿身心发展的需要有着独特的优势。

幼儿园教师和保育员均受过正规的幼教专业知识和技能训练，她们负责对幼儿进行全面、科学的早期教育;幼儿园教育按照幼儿教育学、幼儿心理学和幼儿卫生学的理论与要求，采用适合幼儿年龄特征的教育形式和方法来进行;幼儿园教育充分贯彻寓教于乐的原则，通过开展丰富多彩的游戏活动来进行，其形式生动有趣，最容易为幼儿所接受。

幼儿园教育能充分地满足幼儿身心发展的需要，促进其全面和谐地发展：

首先，能满足幼儿身体生长发育、各种机能协调发展的需要。幼儿园要求所有的幼儿都必须学会自己动手穿衣、吃饭、大小便等，注重培养幼儿的独立意识、自主能力等良好个性品质，提高幼儿的生活自理能力;

其次，能满足幼儿语言发展的需要。这一阶段是幼儿口头语言发展的关键期，教师会充分让幼儿在日常交往或教学活动中学习规范性语言。

再次，能满足幼儿社会性发展的需要。在与老师和其他小朋友的相互沟通中，幼儿学会合群、沟通、互助、分享，有效地提高社会化程度和与人交往的能力。

在幼儿园虽然没有进行系统的科学文化知识学习，但却为幼儿一生的可持续性发展奠定了生理、心理及智能等方面的基础。这些优势是家庭个体教育所不可比拟的。

优秀的人才起步于人生的启蒙阶段——早期教育阶段!幼儿成长不容等待，请您放心地把孩子交给幼儿园吧!幼儿园教育将为栋梁之材的培养播下健康的种子，为参天大树的成长扎下坚实的根，只有根深，才能叶茂，您的孩子一定会在幼儿园里安全、健康、聪明、快乐地成长!

新兴的婴幼儿心理医疗业

每位父母与自己的孩子之间都存在一种与众不同的固定交流模式。不会说话的婴幼儿是用一种复杂难懂的“语言”在跟我们交流。如果处理得当，孩子的幼年心理就发育正常，否则就会出现种种问题。有的孩子必须时刻让父母抱着，否则就啼哭不已，这表明他已产生婴幼儿心理机能障碍了，因为父母没能明白孩子究竟想干什么。心理医生通过“介入”这种交流模式，纠正并改善父母与婴幼儿之间的不健康反映关系。

婴幼儿心理疾病的第二种病因是婴幼儿对声音、触摸和光线的感觉不相同，反映过敏或迟钝的孩子则表现出不同的各种心理疾病的症状。反映过敏的婴幼儿，在睡眠、饮食等需要自我约束方面显得难于自制，经常表现出烦躁不安；反映迟钝的婴幼儿则表现出不笑、板脸等症状。幼儿对外界事物反映的这些差别仍有待于进一步研究。

判定一个人健康的标准是什么

一个人健不健康包括两方面：

1、生理健康，主要是指人身体上没有疾病。

2、心理健康

心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人间关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。心理健康和生理健康一样，是有判断标准的。

目前我国大学生的心理健康的标准包括以下几个方面：

正常的智力、较为稳定的情绪、人系关系和谐、意志健全、人格完整、学习动机明确，符合年龄的心理特征。

公认的经典心理健康判断标准有十个，大致上与大学生心理健康判断标准相一致：

1、较为稳定的情绪

2、充分的安全感

3、生活目标切合实际

4、了解自己，悦纳自己，对自己的能力有一个明确的评估

5、不违背集体意志的前提下有限度地发挥个性，不跟风盲从

6、与现实环境不脱轨，不空想不封闭

7、有总结学习经验的能力

8、在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要作恰当的满足

9、人格完整

10、和谐的人际关系

如何对孩子进行性别教育

· 家庭篇

1.家长保持积极心态并

年龄尚小的孩子其情绪很容易被他人感染，如果孩子询问性方面的知识，家长应该正面积极回应，让孩子对性有基本的认识。因为，明白性知识的孩子能更好地成长。

2.了解并达成孩子的正常需要

教育孩子时，要把握好范围，不能超出孩子的年龄段、现实状况等。

3.不能苛责孩子的过分举动

即使孩子举动过分，家长也绝对不能表现出不自然的表情，更加不可以训斥孩子，而是应该用孩子能接受的方式平和地向孩子说明。

4.足够的爱抚、感情和安全感必不可少

在幼儿阶段，孩子不论是性欲还是性心理方面都很依恋他人。这段时期里，孩子渴望有肌肤上的接触，父母对孩子的拥抱、关心等行为，都会对孩子成年后与他人的密切交往有着正面作用。成年之后，夫妻关系不和谐的人，通常在幼年期很少获得与父母的身体接触，难以获得足够的安全感。

5.为孩子营造一种快乐和谐的心理环境

在玩游戏等系列活动中，孩子的情操能得到培养，调节心理压力的能力也能够得到提升。特别是游戏，能够帮助孩子更好地适应社会，正面影响幼儿的心理发育。游戏对孩子的影响不仅体现在精神、卫生方面，而且还有利于孩子树立健康的性心理。

6.按孩子本身的特质培养

每个人都有区别于他人的特质，孩子也一样，不能武断地限定性别角色。而且人本身就包含双性特征，因此在教育孩子的时候，父母应结合孩子自身的气质，不可强行改变。

· 幼儿园篇

幼儿园是孩子真正意义上的第一个社会场所，孩子很多性格特点、个性气质都是在这个时候培养出来的，幼儿园中的方方面面都能对孩子的性别角色产生影响。

1.实行男女分厕制

网络、电视等媒体的宣传和总环境的作用，使孩子提前认识到男女之间性别的不同。因为饮食的改变，人类生理成熟的时间也在提前，对性别不同的认识也就随之提前。有的幼儿在比较小的时候，甚至是在3岁，就能较强地意识到性别的不同。如果孩子对于性别意识一直处于含糊不明的状态，那样是不利于心理和生理的正常成长。所以无论是托儿所还是幼儿园，都非常有必要男女分厕，从细节方面教会孩子尊重别人的隐私。

2.从日常的生活教育中引导

白天的日子里，幼儿园占据了孩子的多数时间，因此幼儿老师非常有必要在跟孩子日常接触中进行科学引导。可以设计一些游戏活动中让孩子了解什么是男子汉，什么是小淑女，从而让儿童拥有正确的性别角色和性别观念。

新生儿有哪些常见的心理特点

一、新生儿心理产生的条件

(一)生存之日，是计算一个人的年龄起点，却不是生命的起点。一个人生命的真正起点是从父母的生殖细胞相结合而形成受精卵的时刻开始的。从母亲怀孕到婴儿出生的226天里，小生命在母体内过着一种安全舒适的寄生生活，他的营养、呼吸、排泄等新陈代谢活动都由母体代劳。

出生使幼儿的生存方式和生活环境发生了巨大的变化。

出生意味着寄居生活的结束，也宣告了一个独立个体的诞生。从此，幼儿必须依靠自己的生理活动来维持生命。与此同时，一个全新的生活空间展现在幼儿面前：湿润的羊水被干燥的空气所代替，温度不再是恒定而温暖的，黑暗和宁静也被打破，各种声、色、光、形也纷纷向他袭过来～。幼儿必须适应这种变化，必须独立进行生命活动，必须对五光十色的世界作出反应。

新生儿的生理特征决定了这种适应的可能的，但又是十分艰难的，新生儿面临着生死亡存的斗争。

(二)新生儿的生理特征

软弱、娇嫩是新生儿解剖生理上的突出特点，但是他生长发育非常迅速，我们仅从他的心理活动有密切关系有几个方面：

1、身体特点：新生儿的体型很特殊，头大，身长，四肢短。头约占身体的1/4(成人为1/8)，腿占1/3(成人为1/2)。这种体型决定了新生儿不便活动。随着年龄的增长逐渐协调起来。

幼儿出生时身高约为50厘米，体重约为3-3.5公斤。出生几天后，体重略有减轻，第二周开始恢复，以后体重迅速增长。

新生儿的皮肤常呈红色，有些皱。随着肌肉的丰满，皱纹很快会消失，皮肤也会逐渐变白。新生儿的皮肤比较细嫩，很容易受伤。新生儿的骨骼非常软弱，构造与成人不同，所含无机盐少，水分多，血管丰富，所以弹性较强，硬度不足，不易折断，但易弯曲。很难支持身体动作，甚至支持不住头的重量。新生儿的内脏器官也没有发育成熟。呼吸微弱，心跳很快，消化与体温调节机能也不能完善。

总之，新生儿需要成人的精心照料。对他们的饮食起居应该特别细心安排。让新生儿吃好、睡好，注意保暖和清洁卫生。父母亲或照料幼儿的其他人，应该在孩子出生之前就学习关于科学育儿的知识。帮助新生儿度过生死存亡的一关。

2、神经系统的特点：

新生儿的神经系统相当来说比成人早。胎儿六七个月时，脑的基本结构已初具雏型。但结构比较简单功能很不完善。新生儿神经系统的不成熟一般表现为神经系统的调节功能很差。新生儿动作混乱，没有秩序，有些新生儿两眼球的运动也不协调，有时一眼看左，一眼看右，呼吸、心跳、肠胃活动也往往不规则。

所以刚出生的幼儿适应变化了的环境，主要依靠低级中躯实现的本能活动--无条件反射。

婴儿心理特点

婴儿一出生，就开始了对世界的认识，也开始了和别人的交往，突出表现在感觉的发生和视觉、听觉的集中上。半岁以后，身体活动的范围扩大，爽收可以模仿多种动作，出现语言的萌芽，可以发出许多重复的连续音节。到9-10个月后，因而已能听懂一些词，并且按承认的话去做一些动作。只是直到1岁，孩子能说的词还是极少的。

1-3岁是真正形成人类心理特点时期。婴儿在这是学会走路，开始说话，表现出表象思维和想象等人类所有的心理活动，出现独立性，各种心理活动逐渐齐全。如1岁以前是语言发生后的准备阶段。1-1.5岁的孩子初一理解语言阶段。他能听懂许多话，但是说出的不多，有的孩子甚至完全不说话。1.5岁以后，孩子有一个似乎是突然开口的阶段，一下子就说得很好。2岁左右的孩子，虽然说话不成句，但总是喜欢叽里咕噜地说话，更喜欢模仿大人说话。到了3岁，能够初步用语言表达自己的意思。

与此同时，婴儿的表象也发展起来。特别是1.5-2岁，当事物不在眼前时，婴儿能够在大脑中出现关于该事物的表象。表象的发生是婴儿的认识后动出现重大的变化。记忆已不仅停留在再认那些重新出现的事物，还可以回忆起过去感知过的事物。表象的发生使婴儿有可能产生想象。2岁左右的婴儿已能够拿着物体进行想象性活动。这是出现了游戏萌芽。人类典型的认识活动形式——思维，也是在这个时期发生的。这是孩子出现了最初的概括和推理。比如，能够把性别不同、年龄不同的人加以分类，主动叫“爷爷”、“奶奶”、“哥哥”、“姐姐”。在生活中，2岁以后孩子开始会讲道理，对一些事情还能提出自己的看法。只是这时候的思维还是非常具体的，而且只是在活动中进行。至此，婴儿的认识过程——从感觉到思维都已形成。

此外，在孩子2-3岁，会出现独立性的表现。独立性出现时开始产生自我意识的明显表现。这是孩子知道“我”和他人有区别，在语言上逐渐分清“你”、“我”，在行动上要“自己来”。独立性的出现是婴儿心里发展非常重要的一步，也是人生最初心理发展成就的集中表现。它表明，婴儿心理具备了人类的一切特点，才能够有暨大的主观能动性。婴儿出生时固然已不同于动物，但只有发展到这个阶段，才真正开始形成人类的全部心理机能。

远视眼与年龄关系密切

远视眼在任何年龄均可发病，但是在中老年人多见。远视眼与年龄的关系很密切，因此，我们有必要多了解一些远视眼的相关知识，学会去更好的预防远视眼的发生。下面小编给大家介绍一下远视眼与年龄的关系。

在6岁以下的儿童，患了低、中度远视的患儿不会有任何症状。因为此时患者的眼睛调节幅度很大，近距离阅读的需求也较少。高度远视者通常是在体检时发现，或伴有调节性内斜而被发现。调节性内斜表现为近距内斜大于远距内科，由高调节性集合/调节比例(ac/a)引起。远视的正确矫正可以减少调节，从而减少调节内斜。

6-20岁的人患远视眼，由于近距离阅读的需求逐渐增大，特别在10岁左右时，阅读量增加，阅读字体变小，开始出现视觉症状。

20-40岁的远视眼患者，在近距离阅读时会出现眼酸、头痛等视疲劳症状，部分患者老提视提前出现，这是因此随着年龄增长，调节幅度减少，隐性远视减少，显性远视增加。

如果患者年龄大于40岁，眼睛的调节幅度进一步下降，隐性远视会逐渐转为显性远视，这些病人不仅需要近距阅读附加，而且还需要远距远视矫正。

专家提醒，对于一般轻度的远视，如没有引起患者视力障碍、视疲劳或斜视等现象，同时一般的健康情况尚属良好，则无矫正的必要;反之，任何上述条件不符合时，则应戴适度的眼镜予以矫正。原则上应在睫状肌麻痹的条件下验光配以凸镜片矫正屈光不正的度数。对幼儿及青少年，尤为必要。如果有什么问题，或者想了解更多关于远视眼的原因、预防、治疗等知识，欢迎咨询全球医院网在线专家。

综上所述，以上是关于远视眼与年龄的关系的介绍，希望对您了解远视眼的相关知识有所帮助。

各年龄段儿童体检项目解惑

3-7岁学龄前期

每年进行1-2次全面的体格检查，这段时期儿童智能发展快、独立活动范围大，是性格形成的关键时期。同时由于其生理和心理发展与感觉、视觉、听觉的发育有着密切的关系。因此，在儿童体检中，视、听的检查是特别重要的，同时还要测验其对物品、颜色，视听的包括体格生长方面、一般发育情况，如：身高、体重、血压、视力、牙齿、外生殖器发育，以及疫苗补种、寄生虫感染等。尤其需要关注龋齿、视力异常、呼吸道感染、肥胖、外生殖器发育异常等问题。

五大问题：肥胖、龋齿、视力异常、呼吸道感染、外生殖器异常。

饮食控制与运动指导，体重超过同年龄同性别同身高小儿体重平均值20%以上者，即为肥胖儿。主要通过低脂、低糖、高蛋白高微量元素的食物，以及鼓励儿童多运动、游戏促进脂肪消耗的方式来减轻体重。

2岁半就应学习刷牙，发育正常的儿童一般在两岁半左右长完乳牙，此时家长就应训练孩子刷牙。并且控制孩子甜食的摄入量，养成睡前不吃零食的习惯。

散光远视要矫正，7-9岁时孩子的视力才会等同于成人，所以不要着急去治疗孩子的“近视”问题，但如果这段时间出现了散光、远视等问题，也许就需要及时到专科就诊。并且需要注意眼部卫生，避免结膜炎(红眼病)等发生，影响眼部发育。

注意个人卫生，保证幼儿有两小时的户外活动时间，得到足够的日光照射，充分呼吸新鲜空气，鼓励幼儿多喝水，多吃新鲜水果和蔬菜等，以提高幼儿自身的抵抗力;培养孩子养成良好的卫生习惯，比如勤洗手、不乱摸鼻子和眼睛等;避免到嘈杂拥挤的公共场所去。

早发现早治疗，主要是小男孩的包茎问题，不仅会影响龟头的发育，也容易引起尿道炎，引起尿急尿痛等症状。另外还有幼儿隐睾。隐睾是指幼儿出生时一侧或双侧睾丸未降入阴囊，而停留在腹股沟或腹腔内。若长期停留在腹股沟或腹腔里，会因为高温造成睾丸的病变，体检时要主要到相应问题。

学龄期体检，与学龄前期类似，不再赘述。

青春期体检(10-20岁)

体检内容：除了上述项目，还需要关注第二性征的发育情况。女孩：通常10-12岁开始，发育顺序为：乳房、阴毛、外生殖器的改变、月经来潮、腋毛。整个过程约1.5-6年，在乳房开始发育1年后，身高会急骤增高。男孩：通常12-14岁开始，发育顺序为：睾丸容积增大，继之阴茎增长、增粗，出现阴毛、腋毛生长及声音低沉、胡须等成年男性体态特征，整个过程约5年以上。第二性征出现时，身高体重增长加速。家长应积极进行性教育，帮助孩子缓解第二性征带来的心理困惑等问题。

幼儿性别教育的方法

幼儿性别教育的重要性

性别教育，就是指引导和影响孩子向适合于自己自然性别特征的健康的个性品质、风格、行为发展的活动。对孩子的早期性别教育，主要是父母在家庭生活中对孩子的教育。其中首要的一步就是‘性别认同’，它依赖于和谐、自然的双性环境和双性影响力：父母相互支持，能展现出各自的性别优势等等，在这样的环境中生活的孩子，能自然地、顺利地认同自己的性别。

那么，家长要如何进行正确的性别教育呢?

幼儿性别教育的方法

以积极的情绪带动幼儿的情绪向积极的方向发展。由于幼儿的年龄小，他们的情绪很容易受到别人情绪的影响。幼儿有时会问到有关于性的问题时，应该以积极的、乐观的引导幼儿对性的认识，因为知性的孩子更健康。

认识和满足幼儿的合理需要。根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和实际情况，在幼儿能理解的范围内进行适当的教育。

正确对待幼儿的过分行为。无论幼儿的问题是多么过分，做家长的先不要表现出不自在，更不要指责，而是用幼儿能理解的方式耐心解释。

家长要给予幼小的孩子充分的爱抚、感情和安全感。幼儿期是儿童性欲和性心理发育的依恋期，此期的幼儿具有皮肤饥渴，需要父母充满爱的拥抱，及时的关怀、体贴，都有助于孩子成年后与他人建立亲密的关系。一个在幼年期缺乏体肤之亲、易受惊吓的孩子，成年后很可能处理不好夫妻关系。

为幼儿创造一个宽松、愉快和谐的心理环境。过系列活动，陶冶孩子情操，增进幼儿应付心理压力的能力。尤其是游戏，对促进幼儿的社会性形成，加速幼儿的社会的进程，促进幼儿的心理发育有积极的意义。游戏对幼儿的影响是此期幼儿的心理卫生工作的重要方面，也是幼儿性心理卫生工作的重要内容。

尊重幼儿先天的气质类型的差异，注重幼儿优良个性的培养，淡化性别角度意识。严格的界定性别角色标准是有害的，因为它限制了男性与女性的行为，男性化和女性化是同一程度上相对的两极。人可以是双性化的，也就是说既有男性的特征也有女性的特征，既有操作性又有富于表达性，既武断又犹豫，既有竞争性又没有竞争性。假如家长按自己的意愿来培养幼儿的个性，违背幼儿先天的气质，将会影响幼儿的一生。

儿童玩具的种类及适合的年龄层

儿童玩具是指专供儿童游戏使用的物品。玩具是儿童把想象、思维等心理过程转向行为的支柱。儿童玩具能发展运动能力，训练知觉，激发想象，唤起好奇心，为儿童身心发展提供了物质条件。儿童玩具的主要有：沙滩玩具、形象玩具、技术玩具、拼合和装配玩具、建筑和结构玩具、体育活动玩具、音乐发声玩具、劳动活动玩具、装饰性玩具和自制玩具等，对玩具的一般教育要求是：有利于促进幼儿体、德、智、美的全面发展;符合儿童年龄特征，能满足其好奇心、好动和探索活动的愿望;造型优美，反映事物的典型特征;活动多变，有助于鼓励学习;符合卫生要求，色彩无毒，易于清洁、消毒;符合安全要求等。一般来说，儿童玩具是为特定年龄组的儿童设计和制造的，其特点与儿童的年龄和智力阶段有关。儿童玩具的使用以一定的适应能力为前提。在中国，儿童年龄以14岁为限。作为儿童玩具，它拥有一个关键性的因素，那就是它必须能吸引儿童的注意力。这就要求玩具具有鲜艳的颜色、丰富的声音、易于操作的特性。值得注意的是，由于儿童处于一个不断成长的不稳定期，他们在不同的年龄阶段有着不同的爱好，普遍都有喜新厌旧的心理。因此，儿童玩具店应按儿童年龄段细分玩具：如按0-3岁、3-7岁、7-10岁、10-14岁等区分。就其材质来说，常见的儿童玩具有木制玩具、塑料玩具、塑胶玩具、金属玩具、布绒玩具等;就其功能来说，最受家长欢迎的是开发智力型的玩具。

风湿病的相关知识

有关注儿童风湿病的组织估计，目前香港每一千名儿童中，便有一人患上幼年特发性关节炎。发病年龄最常见于八至十六岁，年龄最小的患者更只有两岁。患者会因为四肢肿痛而导致活动力受阻，严重者更可能会失明或残障，甚至因并发症而死亡。幼年特发性关节炎属最常见的一种儿童风湿病，有别于成年类风湿性关节炎。至于出现特发性关节炎的成因仍然未明，估计与遗传及环境因素有关，发病年龄介乎于八至十六岁。在正常的情况下，免疫系统会做出一些抗体来对抗细菌感染，但当免疫系统失调，把体内的正常细胞及组织误认作有害物质，导致关节、骨骼及周围的软组织产生发炎的免疫反应。 儿科专家指出一个或以上的关节疼痛达至两周，或有关节肿胀;持续低烧达五日以上;于非湿疹常见的皮肤部位出疹，持续并日趋严重;体重无故下降，都属幼年特发性关节炎的征兆。提醒家长，由于幼年特发性关节炎会导致关节变形及永久性的破坏，一旦发现年幼子女出现病征应及早求医。现时，幼年特发性关节炎的主要治疗包括药物及骨科手术。风湿科专科医生陈德显表示，部分病人对传统药物的治疗反应未如理想，而且很多药都有一定的副作用。

什么是性心理障碍

遗传因素

性心理障碍的发生与一定的人格缺陷有关，但各型间缺乏特定的和一致的人格，如露阴症最多见于具有抑制性特征的内向性人格的人。双生子调查资料支持同性恋的发生有遗传素质基础;家族性易性癖病例的发现也提示其发生与遗传因素有一定关系。

躯体因素

性心理障碍的发生与发展与人类性腺活动阶段有关，一般在青春期开始明显，随年龄增长至更年期，性心理障碍的行为亦趋向缓和。关于胎儿的激素影响与性心理发展关系的研究发现，胎儿期雄激素的存在会使出生后的性行为类型为男性，而出生前雄激素的缺乏，则会发生同性恋行为。Hirschfield认为性腺内分泌不平衡是同性恋的原因。

环境因素

家庭的影响对性心理障碍的发生起着重要作用，儿童期是性心理发育的重要阶段，家庭及周围环境的影响往往招致严重的后果，同时也与社会经济地位及文化程度有一定联系。

病理心理本质

Freud认为变态的性活动是他们幼年性经历的再现和延续。因此，在成人表现出强烈的幼年儿童式性活动就是性心理障碍的病理心理本质。怕羞、胆怯拘谨及缺少排解心理困境和应变能力的个性，创伤性心理诱因等都是发病的条件。

婴幼儿心理健康关键词

婴儿心理健康关键词：母爱

婴儿期(一岁以下)的心理健康是成年人心理健康的起点，不仅对婴儿的生长发育有重要影响，并对成人的心理素质产生深远的影响。婴儿对周围事物、人物、环境产生相应的感知能与运动能。客观条件良好，会使婴儿产生愉快的情绪与情感，反之会产生烦躁与恐惧。

婴儿期母爱的温暖是首要的因素，如护理、哺乳时母亲的微笑面孔、爱抚动作、亲切的语言，不仅为婴儿提供物质营养同时又培育了心理健康。除母爱外，家庭人员、托儿所保育员等，同样给婴儿以母爱般的护理、照顾，使婴儿情绪愉快，对周围人物产生信任感;反之，则使婴儿变得呆滞、胆小恐惧。

幼儿心理健康关键词：语言

幼儿期(1-3岁)大脑生理结构逐渐发育完善，机体各系统器官加强了调节作用;并且断奶后，开始摄取幼儿饮食，接触周围环境日渐增多，促使情感、想象等心理活动逐渐发育，语言发育更为迅速。

除母爱外，家庭、保教人员应与幼儿交流语言，防止发生口吃此期是关键时期。解答所问或满足合理要求时应亲切耐心，循循善诱，使幼儿生活在轻松、愉快、亲切的环境中，对幼儿语言、思维、想象力以及性格的正常发育非常重要。

学龄前儿童心理健康关键词：性格

学龄前期儿童大脑皮质的兴奋和抑制功能逐渐平衡，大脑结构继续发育，为大脑机能完善提供了生理基础，但兴奋过程仍占优势，注意力易于分散，易于激动，常表现多言多语，爬上爬下等，此为学龄前儿童心理行为的发育过程，不能误认为儿童多动症。

此期安排学习，应在游戏活动、手工作业中。父母要善于发现儿童的兴趣爱好，如练琴、学画。要因人施教，不能强迫儿童多种内容一起学。

学龄前儿童开始形成性格，儿童在家庭成员之间的关系和父母采取的培育方法，可使儿童形成不同的性格特征，如父母亲切和蔼、鼓励向上，正确培育则易于引导儿童形成自强上进、活泼开朗的性格;反之儿童经常受到训斥、责骂则易于形成忧虑、违拗的性格。父母与幼教机构对儿童不合理的健康教育，对学龄前儿童心理发育及性格特征的形成造成极为不利的影响。

此期给儿童以正面启发教育，会促进大脑抑制过程优于兴奋过程，能较好地分析综合外界事物和控制调节自己的行动。思维活动仍以具体形象为主，抽象概括思维尚属初级阶段。

婴幼儿早期该如何教育

早期教育的是终身教育的开端，对于早期教育一定要有一个正确的认知，同时那在早教的重要性的也是非常关键的就是是人体儿智力发育的最关键的事情，应该抓紧早期教育对于婴幼儿时期的主要是神经系统发展最快。

幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。例如有人幼儿早期教育

认为，幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄;外语学习最迟也不能超过4-5岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆;5-5岁半则是掌握数概念的最佳年龄;6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆1964年出版了《人类特性的稳定与变化》一书，提出了有名的智力发展的假设：5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。